Mengapa Tren Aplikasi Seluler Terbaru Memerlukan Anda Untuk Meningkatkan Keterampilan Pengembangan Web Anda

[ad_1]

Merasa lapar? Aktifkan aplikasi seluler Anda. Ingin memesan hotel? Ada di ponsel Anda. Mencari rumah? Anda memiliki aplikasi seluler untuk itu juga. Pada dasarnya, kami dikelilingi oleh aplikasi pintar dan ada lusinan untuk setiap kebutuhan sipil.

Dengan Tahun Baru, teknologi seluler dan web melewati berbagai resolusi, strategi, sasaran, dan tujuan baru. Oleh karena itu, tidak dapat disangkal bahwa mereka berubah dengan cepat. Di satu sisi, kami memiliki berbagai aplikasi seluler seperti streaming video, messenger, pemutar musik, penjadwal harian, mailing organizer, dan game online. Di sisi lain, perluasan kesadaran konsumen online telah menghasilkan pilihan rewel dan tak terduga. Ini, menuntut Anda untuk belajar dengan cepat dan mengadopsi tren terbaru dalam pengembangan aplikasi seluler di tahun 2017. Berikut adalah beberapa tren yang harus Anda ketahui:

1. Aplikasi untuk drone yang mengambil pasar dengan badai

Drone adalah anak baru di blok tersebut, tetapi mereka telah mencapai tren bisnis terbaru. Amazon Prime Air siap untuk meluncurkan layanan pengiriman drone pertama di dunia dan kami dengan bersemangat menunggu untuk melihat bagaimana teknologi bekerja. Alphabet, perusahaan induk Google, juga berpegang pada kegembiraan sebagai program pengiriman drone baru mereka – Wing Marketplace sedang dalam perjalanan untuk mengirim makanan melalui drone. Drone juga digunakan dalam pertanian, keamanan nasional dan perawatan kesehatan. Oleh karena itu, desain web dan kursus pengembangan mengajar siswa untuk membuat aplikasi yang akan mengontrol drone. Aplikasi semacam itu harus memiliki fitur untuk mengontrol, menganalisis, dan mengelola aktivitas dengan drone. Industri drone berkembang dengan cepat, jadi kami sarankan untuk segera menyelam ke dalamnya.

2. Ini adalah tahun untuk bisnis kecil dan lokal

Analis aplikasi seluler memprediksi kehadiran pengecer lokal dan bisnis kecil di internet lebih besar dari sebelumnya. Mereka memanfaatkan aplikasi untuk meningkatkan penjualan dan meningkatkan citra merek dalam waktu singkat. Oleh karena itu, sejumlah besar pengembang aplikasi sangat dibutuhkan yang akan mengembangkan aplikasi web sederhana namun efisien untuk pengecer lokal ini. Jika selama bertahun-tahun Anda berada dalam dilema apakah akan mengambil kursus desain dan pengembangan web atau tidak, ini adalah waktu yang tepat untuk mencapainya. Pakar industri berfokus pada penataan kurikulum yang mencakup tren dan mata pelajaran terbaru.

3. Aplikasi untuk perangkat yang Dapat Dipakai

Baik itu band pelacak kebugaran, jam pintar, perhiasan atau pena digital, pasar untuk perangkat yang dapat dikenakan akan semakin populer di tahun 2017. Ini menunjukkan bahwa akan ada peningkatan permintaan untuk aplikasi seluler yang terintegrasi dengan gadget pintar ini. Teknologi yang bisa dipakai memberi banyak peluang, terutama untuk industri olahraga dan perawatan kesehatan. Pembelajaran mesin juga akan beraksi dengan aplikasi ini. Untuk mengetahui apa pembelajaran mesin, ambil kursus desain dan pengembangan web yang mencakup gradasi terbaru dalam teknologi.

4. Lebih banyak permintaan untuk aplikasi yang aman

Kami sering ragu untuk mengunduh aplikasi yang meminta akses ke gambar, kontak, dan lainnya dari telepon kami. Kami ragu karena kami khawatir tentang masalah keamanan dan keselamatan. Dengan demikian, pengembang aplikasi harus mendapatkan kepercayaan dari orang-orang dengan memastikan keamanan data untuk bisnis dan pengguna individu. Seiring dengan peningkatan luar biasa dari jumlah pembelian online dan penggunaan aplikasi berbasis seluler, kejadian peretasan dan penyalahgunaan kerahasiaan semakin sering terjadi akhir-akhir ini. Statistik yang mengkhawatirkan ini menuntut permintaan yang tinggi untuk teknologi yang lebih aman, enkripsi data yang rumit, dan algoritme otentikasi.

Tren berubah, begitu juga tekniknya. Tinggal di tepi tren terbaru dengan meningkatkan keterampilan Anda dengan desain web dan kursus pengembangan, jika tidak Anda tidak akan dapat mengakali pesaing Anda. Masa depan aplikasi seluler sangat cerah dan menantang dengan kemungkinan inovatif dan inovatif. Jika sesuatu tetap konstan, itulah kualitas. Untuk mempertahankan di dunia yang sibuk dalam pengembangan aplikasi, mengadopsi teknik terbaru adalah mantra kunci.

[ad_2]

Mountain Running Keterampilan Penting dan Bahaya Mengandalkan Perangkat Elektronik

[ad_1]

Tidak ada keraguan bahwa alat elektronik untuk navigasi, seperti GPS dan altimeter sangat berguna dan dapat membantu dalam acara. Tentu saja tingkat keterampilan diperlukan untuk menggunakan perangkat ini. Beberapa perangkat elektronik yang digunakan untuk mengukur ketinggian harus sering dikalibrasi, karena perubahan tekanan barometer. Ada berbagai jenis perangkat GPS, baik dalam bentuk faktor dan fungsi.

Dalam hal faktor bentuk, ada perangkat GPS genggam khusus dengan harga mulai dari £ 50. Perangkat ini sering memiliki layar kecil, sering menunjukkan referensi grid, atau garis bujur / lintang, dan kadang-kadang memiliki kemampuan untuk memuat rute yang telah dikonfigurasi dalam bentuk file GPX, yang dapat diikuti. Perangkat ini bertenaga baterai, biasanya dengan baterai AA, dan jadi jika habis, mereka dapat segera diganti. Ini dapat menguntungkan dibandingkan perangkat yang memerlukan pengisian ulang karena ada beberapa titik pengisian daya di padang gurun!

Perangkat yang lebih canggih memiliki layar warna, dan dapat menampilkan peta topografi, atau bahkan peta Ordnance Survey (Inggris). Biasanya rute GPS dimuat ke perangkat dan diikuti. Kadang-kadang panah menunjukkan arah perjalanan, tetapi lebih sering target sederhana atau lintas-rambut menunjukkan lokasi GPS saat ini di peta, yang masih mengharuskan pengguna untuk memiliki arah yang baik dan dapat "membaca" peta.

Secara historis, PDA dapat melakukan fungsi ini tetapi smartphone telah mengambil tempat mereka di pasar modern, dan sekarang ada banyak aplikasi peta dengan sebagai aplikasi Peta OS, Peta Memori, ViewRanger dan banyak lainnya yang dikerahkan di ponsel untuk membantu dengan navigasi. Ponsel pintar kini menjadi salah satu alat bantu navigasi yang paling sering digunakan yang terlihat di pegunungan. Meskipun ini terdengar seperti inovasi yang fantastis, bahaya masuk ke daerah terpencil hanya dengan menggunakan smartphone harus membunyikan lonceng alarm untuk sebagian besar. Smartphone tidak selalu tahan air, dan penggunaan layar yang berat dan GPS menyebabkan baterai habis dalam hitungan jam dalam beberapa kasus.

Suatu hari yang khas di perbukitan mungkin 8-10 jam atau lebih, dan penggunaan perangkat GPS yang begitu jarang, untuk memeriksa lokasi dapat ditoleransi oleh kapasitas baterai ponsel yang terbatas. Sangat sedikit ponsel yang memiliki baterai yang dapat diganti, seperti yang umum terjadi beberapa tahun yang lalu. Kemewahan itu kini telah diganti untuk ponsel yang menawarkan teknologi tahan air tingkat tinggi.

Seharusnya tidak perlu dikatakan bahwa tidak ada yang harus pergi ke gunung tanpa keterampilan bunyi dan kemampuan untuk menggunakan peta dan kompas kertas. Peta dan kompas tidak memerlukan pengisian ulang, dan masih akan berfungsi dalam hujan, memberikan Anda memiliki penutup peta, atau menggunakan peta tahan air. Kemampuan untuk menggunakan peta dan kompas adalah keterampilan penting pertama. Berpakaian dengan benar adalah keterampilan kedua. Gunakan sistem lapisan; dasar, lapisan tengah dan kulit luar untuk memastikan Anda dapat tetap hangat (atau dingin) dan kering setiap saat. Ransel Anda harus berisi makanan dan air, dan barang-barang darurat seperti tas darurat, tas pertolongan pertama, peluit dll. Daftar bawaan akan sangat tergantung pada jenis rute atau acara yang Anda tangani.

Jika Anda tidak memiliki kemampuan untuk menavigasi maka Anda harus mengikuti kursus navigasi. Anda dapat menemukan operator yang berspesialisasi dalam navigasi gunung, dan bahkan navigasi yang berjalan di gunung. Keterampilan ini akan menjadi kunci ketika menggunakan dalam acara seperti The Dragon's Back Race, The Original Mountain Marathon, atau The Dead Sheep Marathon. Kursus biasanya diberikan dalam rasio kecil, mungkin satu instruktur untuk empat siswa. Biasanya ada kursus untuk pemula, intermediet, dan navigator tingkat lanjut.

Pesan pembelajaran utama adalah 'jangan bergantung pada ponsel Anda atau perangkat GPS ketika menavigasi di lokasi terpencil. Gunakan peta dan kompas, dan pastikan Anda tahu cara menggunakannya.

[ad_2]

7 Kecemasan Keterampilan Berbahaya Toleransi Dengan Pikiran Bijak A.C.C.E.P.S.

[ad_1]

Beberapa tahun yang lalu, saya cukup beruntung untuk menjalani program perawatan intensif enam bulan dari Dialectical Behavioral Therapy (DBT). Itu adalah salah satu pengalaman paling transformatif dalam hidupku.

Landasan DBT adalah seperangkat keterampilan untuk "toleransi marabahaya". Keterampilan ini (atau ketiadaan) adalah ukuran bagaimana Anda menghadapi stres.

Keterampilan toleransi stres yang sehat mungkin termasuk olahraga, terapi, hobi, menjangkau teman, dll. Yang tidak sehat seperti minum, merokok, mengonsumsi narkoba, pergaulan seksual dan makan berlebihan datang dengan harga yang mahal. Namun begitu banyak orang yang melakukannya sambil memakan hidup mereka.

DBT mengatakan bahwa kita dapat membangun keterampilan yang lebih baik untuk bertahan dari stres, yang pada akhirnya tidak membuat masalah kita menjadi lebih buruk. Gunakan keterampilan mengatasi ini saat Anda tergoda untuk terlibat dalam respons merusak diri sendiri terhadap rasa sakit emosional:

  1. SEBUAHAktivitas: Melibatkan kegiatan yang mengalihkan perhatian Anda mengalihkan pikiran dari kekhawatiran Anda untuk sementara waktu. Tetapi mereka harus menjadi kegiatan Anda tidak bisa lakukan tanpa pikir panjang. Anda membutuhkan aktivitas yang memenuhi seluruh pikiran Anda. Apa sajakah contohnya?
  2. Contributing: Berkontribusi berarti bagaimana Anda membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik? Adakah orang lain yang bisa Anda bantu, bantu, atau tingkatkan? Bisakah Anda berkontribusi untuk sesuatu yang lebih besar dari diri Anda sendiri? Keterampilan ini membuat pikiran Anda lepas dari masalah Anda sendiri dan menjadi solusi di dunia luar.
  3. Comparison: Mengganggu dengan menggunakan perbandingan berarti membandingkan situasi Anda saat ini atau krisis dengan situasi yang lebih buruk daripada saat ini. Pikirkan kembali kehidupan Anda sendiri tentang saat-saat ketika keadaan menjadi jauh lebih sulit. Pikirkan tentang sumber daya yang Anda miliki sekarang yang tidak Anda miliki. Pikirkan orang-orang yang memiliki kurang dari yang Anda miliki. Apakah hal-hal benar-benar seburuk yang Anda percayai?
  4. Egerak: Bangkitkan emosi yang berlawanan dalam diri Anda dengan buku, film, dan dengarkan musik emosional. Idenya adalah untuk memicu emosi yang berlawanan dengan yang Anda rasakan. Tonton komedi jika Anda merasa sedih atau marah. Dengarkan lagu konyol saat Anda depresi. Terkadang menonton film yang menakutkan memancing tanggapan. Alasan ini berhasil adalah bahwa itu membuat perasaan Anda lepas.
  5. Pmenyingkirkan: Ini adalah keterampilan ketika Anda berada di ujung tali Anda. Idenya adalah untuk meninggalkan mental untuk sementara waktu. Membangun dinding imajiner antara diri Anda dan situasi. Bayangkan diri Anda mendorongnya dengan segenap kekuatan Anda. Halangi pikiran itu dari pikiran Anda. Setiap kali muncul, katakan untuk pergi. Cobalah secara mental menempatkan rasa sakit di rak atau di dalam kotak untuk menahannya.
  6. Thoughts: Mendorong pikiran yang mengganggu dan menyakitkan dengan menghitung sampai 10 atau menghitung ubin atau kaca jendela atau bintang di langit. Lakukan apa pun untuk menjaga fokus Anda pada penghitungan. Ini adalah keterampilan yang bagus untuk digunakan dalam situasi darurat mendadak jika Anda perlu mengeluarkan sesuatu dari kantong trik Anda dengan cepat.
  7. Sensation: Pegang es di tangan Anda atau menerapkannya ke bagian belakang leher Anda. Ini akan membantu membebaskan Anda dari perasaan yang kacau dan menyusahkan.
  8. Ide-ide lain adalah memasang karet gelang di pergelangan tangan Anda dan menjentikkannya, mandi hangat, keras, mandi yang dingin, keras, dengarkan musik keras atau berenang di air yang sangat dingin. Stimulus fisik yang kuat seperti ini dapat membuat Anda lepas dari rasa sakit dan mengalihkan perhatian Anda darinya.

Mengatasi keterampilan yang pada akhirnya membuat masalah Anda menjadi lebih buruk bukanlah pilihan terbaik. Anda dapat melakukan (dan layak) lebih baik dari itu. Mari kita semua bertekad untuk membangun respons yang sehat terhadap rasa sakit emosional daripada menyerah pada impuls yang merusak diri sendiri.

[ad_2]

 Ide Konstruktif Untuk Mengajar Keterampilan Tambahan

[ad_1]

Tujuan artikel ini adalah untuk mengemukakan beberapa ide untuk membantu pengajaran penambahan.

Menggabungkan kelompok objek fisik: bagi banyak siswa, ini adalah pengalaman paling mendasar mereka dalam menjumlahkan. Proses ini biasanya melibatkan pengumpulan dua set objek, lalu menghitung berapa banyak objek yang ada secara total. (Misalnya, dengan membangun dua menara kubus, dan kemudian menghitung setiap blok tunggal.) Bagi banyak orang, metode ini dapat terlalu terlibat, terutama bagi para siswa yang mengalami gangguan perhatian defisit. Jika anak tidak dapat menahan perhatian mereka untuk seluruh kegiatan, blok akan disingkirkan, menara akan berakhir dengan blok tambahan, blok akan tercampur, dan pada akhirnya, jawaban yang salah akan tiba. Panjang proses berarti bahwa jika anak Anda tidak menguasai konsep dengan cepat, mereka tidak mungkin membuat kemajuan sama sekali. Selain itu, sulit untuk memperluas proses ini menjadi perhitungan yang dapat didekati secara mental: misalnya, coba bayangkan dua set besar objek di kepala Anda, dan kemudian hitung semuanya. Bahkan untuk orang dewasa, ini hampir tidak mungkin.

Gambar sederhana: jottings adalah alternatif yang lebih berguna untuk proses yang dijelaskan di atas. Tuliskan masalah penambahan pada selembar kertas, dan di samping angka pertama, catat jumlah yang sesuai dari penghitungan (misalnya, untuk angka 4, gambar 4 penghitungan). Minta siswa Anda untuk memprediksi berapa banyak penghitungan yang perlu Anda gambar dengan nomor lain dalam masalah. Ketika mereka sampai pada jawaban yang benar, minta mereka untuk menggambar penghitungan. Untuk mengakhirinya, tanyakan berapa banyak penghitungan yang mereka ambil secara keseluruhan. Metode ini adalah cara yang lebih mudah untuk menyatukan 2 kelompok, kurang cenderung mengalami kesalahan mekanis, dan lebih cocok untuk siswa dengan fokus yang buruk. Hal ini juga mendorong anak untuk mengasosiasikan antara apa yang sebenarnya dikatakan oleh jumlah tertulis, dan mengapa mereka menggambar sejumlah tertentu penghitungan.

Mengandalkan: ini adalah teknik yang didasarkan pada kapasitas siswa Anda untuk menyebutkan nama nomor. Ketika anak Anda telah mencapai tahap di mana mereka tahu cara menghitung sampai lima, mulailah mengajukan pertanyaan seperti, "jumlah apa 1 lebih dari …" (misalnya apa yang terjadi setelah 2 ketika kita menghitung?) Ini sebenarnya setara dengan menjawab masalah penambahan tipe 2 + 1, tetapi membantu menghubungkan ide-ide penghitungan dan penambahan, yang sangat kuat. Teknik ini membuat siswa Anda siap menggunakan kotak angka dan memberi mereka kepercayaan diri untuk menjawab masalah dalam pikiran mereka. Metode ini juga dapat dibuat lebih sulit, dengan menanyakan, "jumlah apa 2 lebih dari …" Ketika anak Anda dapat dengan yakin menanggapi masalah-masalah tersebut dengan keras, tunjukkan kepada mereka pertanyaan yang ditulis, dan jelaskan bahwa ini sama dengan masalah yang Anda lakukan sebelumnya. Ini akan membantu anak untuk melihat penambahan dan penghitungan sebagai hal yang terkait secara mendasar, dan bahwa masalah baru ini sebenarnya adalah sesuatu yang telah mereka temui sebelumnya.

Main board game: Kegiatan ini dapat menjadi pengalaman belajar matematis maupun hiburan yang menyenangkan. Game yang membutuhkan counter untuk dipindahkan di sekitar papan melakukan banyak hal untuk mendorong anak-anak untuk mengandalkan. Jika papan memiliki angka di atasnya, anak dapat melihat bahwa tindakannya mirip dengan menghitung angka dengan suara keras, atau menggunakan garis bilangan. Buatlah titik mengingat untuk menarik perhatian pada hubungan antara menggunakan permainan papan dan penambahan.

Mempelajari fakta nomor: biasanya, kita bergantung pada sejumlah fakta yang dipelajari dengan hati untuk membantu kita menjawab masalah tambahan. Singkatnya, kita tidak perlu mencari jawaban untuk 7 dan 10, kita hanya mengingatnya. Memiliki kemampuan untuk mengingat fakta tambahan memungkinkan kita untuk mengerjakan tugas matematika sederhana dengan percaya diri. Tingkatkan pengetahuan siswa Anda tentang ikatan nomor yang diketahui dengan menyanyikan lagu-lagu anak-anak yang menceritakan kisah tentang angka. Ambil bagian dalam permainan pasangan yang cocok dengan siswa, di mana titik permainan adalah mengidentifikasi lokasi pertanyaan (misalnya, 7 + 8) dan jawaban yang sesuai dari satu set kartu semua menghadap ke bawah. Buat satu set kartu kilas dengan fakta tambahan sederhana yang ditulis pada mereka, lihat kartu satu per satu, dan mintalah siswa untuk jawaban, memberikan tepuk tangan yang bagus ketika mereka memberikan jawaban yang benar. Ketika mereka yakin, perluas jumlah fakta. Permainan akan mencegah penambahan persepsi anak Anda sebagai membosankan, dan akan membangun kepercayaan diri.

Selain itu printables dan lembar kerja: Latihan menjadi sempurna – dan gaya latihan yang tepat juga memberi lebih banyak kepercayaan diri. Dengan memanfaatkan lembar kerja sederhana, yang ditujukan untuk kemampuan dan rentang perhatian siswa Anda, Anda dapat secara signifikan meningkatkan kemampuan anak Anda dengan penambahan, baik secara lisan maupun tertulis. Ada banyak situs internet gratis yang menawarkan lembar kerja yang membantu pengajaran menambahkan, tetapi tidak peduli apa yang menambah lembar kerja yang Anda gunakan. Pastikan bahwa lembar kerja ditujukan pada tingkat yang tepat, terlalu sulit atau terlalu mudah, dan memiliki panjang yang benar untuk mempertahankan minat siswa. Anda harus mencoba mengajukan pertanyaan yang menumbuhkan ingatan mereka tentang sejumlah fakta, bersama dengan hamburan jumlah yang melibatkan beberapa perhitungan. Pada saat-saat ketika siswa berhasil, gunakan kesempatan untuk memberi mereka banyak pujian; ketika mereka membuat kesalahan, jangan tampak frustrasi, tetapi jelaskan kesalahan mereka secara singkat. Menggunakan menambahkan lembar kerja dengan cara yang dianggap benar-benar dapat meningkatkan kemampuan siswa Anda.

[ad_2]

Melatih Orang Lain dalam Keterampilan Pekerjaan

[ad_1]

Selama hidup seseorang, seseorang mengumpulkan banyak pengetahuan dan keahlian di bidang tertentu. Coaching adalah seni menyampaikan pengetahuan dan keahlian itu kepada rekan yang kurang berpengetahuan atau berpengalaman dalam cara yang terstruktur dan bermakna. Ini dapat berupa pelatihan satu ke satu, di mana Anda akan memiliki satu siswa dan akan berkonsentrasi secara eksklusif pada kebutuhan mereka atau mungkin mengambil bentuk sesi pelatihan untuk beberapa peserta didik.

Dalam kedua kasus, untuk memenuhi fungsi ini dengan kemampuan terbaik seseorang, seorang pelatih di tempat kerja harus memahami bagaimana orang dewasa belajar dan bagaimana menarik gaya belajar mereka.

Mengetahui bagaimana orang dewasa belajar akan memungkinkan pelatih atau pelatih untuk memastikan proses pembelajaran ditujukan khusus pada audiens mereka dan memastikan manfaat maksimal bagi siswa. Prinsip belajar orang dewasa meliputi:

Orang dewasa sering merasa tidak nyaman dalam situasi belajar. Pelatih harus:

  • Mengakui keterampilan dan pengalaman yang telah dimiliki oleh pembelajar,
  • Hindari memalukan pembelajar yang membuat kesalahan.
  • Akui upaya pembelajar, meskipun tugas itu tidak sepenuhnya benar.
  • Puji kerja bagus.

Untuk transfer pembelajaran optimal, orang dewasa harus secara aktif terlibat dalam pengalaman belajar.

  • Biarkan siswa melakukan beberapa bagian dari tugas
  • Hindari waktu yang lama di mana pembelajar hanya menonton dan mendengarkan
  • Ajukan pertanyaan terbuka sering.

Orang dewasa suka bekerja pada masalah dan contoh kehidupan nyata.

  • Beri mereka contoh dan skenario praktis dari kehidupan nyata
  • Bagikan pengetahuan dan pengalaman Anda sendiri – terkait bagaimana Anda membuat topik yang dibahas benar-benar berhasil.

Orang dewasa ingin menggunakan keterampilan baru yang diperoleh segera dan sesering mungkin.

  • Beri siswa kesempatan untuk menggunakan keterampilan dengan menetapkan masalah atau ujian kehidupan nyata.
  • Merencanakan sesi pelatihan bersama dengan kebutuhan departemen, sehingga pembelajar dapat menggunakan keterampilan itu dengan segera.

Orang dewasa suka memiliki pengetahuan dan pengalaman sebelumnya yang diakui.

  • Tanyakan kepada pebelajar bagian apa dari tugas yang sudah bisa mereka lakukan.
  • Biarkan mereka menunjukkannya kepada Anda.
  • Akui bidang kompetensi asli.
  • Jangan takut untuk belajar dari si pembelajar.

Orang dewasa ingin dapat bertanya dan berdebat.

  • Dorong siswa untuk berhenti dan bertanya
  • Jeda selama sesi pelatihan dan tanyakan apakah ada pertanyaan, pengamatan atau kekhawatiran tentang materi yang dibahas.
  • Berterimalah kepada para pelajar untuk mengajukan pertanyaan.

Orang dewasa perlu melihat pelatihan yang relevan dengan tujuan individu.

  • Pada awal sesi identifikasi WIIFM (Apa untungnya bagi saya), yaitu; bagaimana pelatihan akan bermanfaat bagi pelajar?

Orang dewasa memiliki cara belajar yang berbeda.

Kita semua adalah individu dan, dengan demikian, kita akan berbeda dalam cara yang kita sukai untuk mempelajari tugas baru:

  • Beberapa akan ingin melakukan tugas dan belajar dari kesalahan.
  • Beberapa orang akan ingin melihat tugas yang dilakukan terlebih dahulu, dan kemudian mencari tahu bagaimana melakukannya di pikiran mereka sebelum benar-benar melakukan tugas.
  • Beberapa orang lebih suka membaca tentang tugas sebelum mereka melakukannya.
  • Beberapa membutuhkan peta visual
  • Beberapa orang lebih suka mendengarkan instruksi.

Sebagai pelatih, beberapa langkah pra-pelatihan sederhana dapat sangat meningkatkan kualitas pelatihan Anda;

  • jangan beranggapan bahwa pelajar akan ingin belajar dengan cara yang sama seperti Anda.
  • tanyakan kepada pebelajar bagaimana mereka paling suka belajar dan gabungkan respons mereka ke dalam desain pelatihan Anda.

Mengidentifikasi kebutuhan akan pelatihan

Sebelum pelatihan apa pun dapat dilakukan, kebutuhan untuk pelatihan ini pertama-tama perlu diidentifikasi dengan benar dan struktur yang ditetapkan. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keputusan tentang apakah pembinaan harus dilakukan dapat meliputi:

Permintaan pembinaan dari rekan untuk dibina– Jika Anda telah mengumpulkan pengetahuan dan keahlian yang luas dalam tugas atau peran yang diberikan dalam organisasi Anda, Anda mungkin didekati oleh seorang rekan dan meminta bantuan. Jika waktu memungkinkan Anda dapat melatih mereka dalam keterampilan khusus atau pengetahuan yang mereka mendekati Anda. Ini adalah pengaturan pelatihan informal yang dirancang untuk membantu kolega menjadi lebih baik dalam peran mereka.

Pengalaman observasi dan tempat kerja Anda sendiri– sebagai pengawas kerja Anda akan memiliki tugas untuk memastikan bahwa staf di bawah pengawasan Anda dapat menyelesaikan tugas yang ditugaskan kepada mereka secara efektif dan efisien. Melakukan pekerjaan dengan benar tidak hanya mempengaruhi harga diri, kesehatan dan keselamatan seseorang, itu juga mempengaruhi produktivitas organisasi – jika pekerjaan dilakukan dengan benar maka akan ada lebih sedikit kesalahan, waktu terbuang dan biaya. Karena itu, seorang supervisor harus melatih (atau mengatur pembinaan) dari setiap anggota staf yang tidak berfungsi dengan kemampuan terbaik mereka. Ini, kemudian, menjadi pengaturan pembinaan formal, seperti yang dilakukan dengan baik kebaikan rekan dan organisasi dalam pikiran.

Arahan dari manajemen– sesi pelatihan juga bisa menjadi masalah kebijakan organisasi. Staf secara rutin menjalani penilaian tahunan dan sebagai bagian dari penilaian tersebut dapat menjadi jelas bahwa pelatihan tambahan untuk anggota staf yang bersangkutan diperlukan. Ini mungkin karena:

  • anggota staf tidak dapat menyelesaikan tugas yang ditugaskan kepada kepuasan atau standar organisasi
  • perencanaan suksesi untuk anggota staf dimana mereka dipersiapkan untuk tanggung jawab yang lebih besar dalam organisasi dan memerlukan pelatihan lebih lanjut untuk melakukan tugas-tugas baru yang lebih kompleks.
  • pengenalan kebijakan, prosedur atau peralatan baru yang memerlukan pelatihan staf yang terlibat dengan masalah ini.

Bagaimana sesi pelatihan disusun akan bergantung pada kebutuhan yang teridentifikasi. Pengaturan pembinaan informal akan dipertahankan relatif longgar, dengan instruksi diberikan sebagaimana dan ketika waktu diizinkan, sedangkan pengaturan pelatihan formal akan membutuhkan pendekatan yang lebih terstruktur;

  • jadwal pelatihan akan dibuat
  • izin dan persetujuan untuk pelatihan akan diamankan dari manajer atau supervisor yang relevan
  • persyaratan pelatihan dan standar untuk pelatihan akan dibahas dan disepakati. Misalnya, tergantung pada tugas untuk dilatih standar organisasi atau industri yang sesuai (jika berlaku) perlu ditangani dalam sesi pelatihan.

Pentingnya Standar.

Standar adalah pernyataan atau ilustrasi yang menggambarkan tingkat kinerja yang diperlukan yang harus dapat ditunjukkan oleh pekerja untuk dianggap kompeten dalam tugas yang diberikan. Standar sangat penting sebagai titik acuan bagi pelatih dan pelajar.

Dengan tidak adanya standar kinerja yang jelas, dikomunikasikan dan dipahami, apa pun yang dilakukan pembelajar adalah benar.

Lihatlah pernyataan di atas. Dengan tidak adanya standar kinerja yang jelas, dikomunikasikan dan dipahami, pelajar / pekerja tidak tahu apa yang diharapkan dari mereka dan pekerjaan yang mereka lakukan mungkin jatuh jauh di bawah tingkat yang dapat diterima. Siapa yang salah di sini – pekerja atau perusahaan, karena tidak memberi tahu pekerja persis bagaimana pekerjaan itu harus dilakukan? Anda tidak dapat menyalahkan seseorang karena tidak melakukan pekerjaan dengan benar – jika tidak ada standar e untuk diikuti!

Standar adalah ukuran bagaimana tugas dan kegiatan harus dipenuhi SETIAP DAN SETIAP SAAT. Ini memastikan:

  • Bahwa produk atau layanan perusahaan memiliki kualitas tinggi secara konsisten.
  • Bahwa pekerja tahu persis apa yang harus mereka lakukan, agar dapat melakukan tugasnya dengan benar.
  • Bahwa tidak ada kebingungan di tempat kerja pada tingkat apa pun, seperti apa yang perlu dilakukan dan bagaimana hal itu harus dilakukan.

Kategori Standar

Standar dapat jatuh ke dalam sejumlah kategori termasuk;

  • Waktu
  • Berat
  • Tinggi
  • Panjangnya
  • Bentuk
  • Bau
  • Nomor benar
  • Jumlah dering
  • Suhu
  • Tekstur
  • Sudut
  • Warna
  • Rasa
  • Sikap

Sebagai contoh:

Jumlah dering: Telepon harus dijawab dalam 3 cincin.

Waktu: Kami akan mengantarkan pizza Anda 30 menit atau gratis.

Berat: Setiap kotak coklat harus memiliki berat 250g.

Tinggi: Setiap kutub pangkas harus 2 m.

Standar-standar ini sangat spesifik – tidak perlu diragukan lagi apa yang perlu dilakukan untuk memenuhi persyaratan organisasi.

Kualitas Standar

Jadi seperti yang Anda lihat, standar khusus membuat kinerja pekerjaan lebih efektif dan tidak meninggalkan ruang untuk kesalahan pada bagian staf. Ketika standar dikembangkan oleh organisasi, mereka perlu diatur dalam ketentuan khusus sehingga ada ukuran aktual yang dapat diikuti. Sebagai contoh;

Terukur

"250 gram" versus "besar"

"35 derajat" dibandingkan "panas"

Spesifik

"Tidak ada tumpahan" versus "disajikan dengan benar"

Ringkas

Diagram atau foto versus kata-kata definisi

Sepakat

Standar di seluruh perusahaan versus standar yang berbeda di lokasi yang berbeda.

Kualitas standar harus dipahami dengan jelas dan tidak meninggalkan ruang untuk keraguan. Dalam grid di bawah "terukur" misalnya ini menunjukkan bahwa kata "besar" bukan ukuran yang dapat diterima dari kualitas standar, yaitu;

"Kantung cokelat harus besar"

akan berarti hal yang berbeda untuk orang yang berbeda, karena itu apa yang Anda dapatkan dapat sangat bervariasi. Standar kualitas yang lebih baik adalah:

"Kantung cokelat harus seberat 250 gram."

Standar juga harus spesifik;

"Kopi harus disajikan dengan benar"

tidak benar-benar memberitahumu banyak yang melakukannya? Apa yang sebenarnya melayani dengan benar? Lebih baik dikatakan.

"Kopi harus disajikan tanpa tumpahan"

Mendokumentasikan standar juga penting. Ketika meletakkan ini di atas kertas itu adalah ide yang baik untuk menggunakan diagram, slide, diagram alur, foto dll sedapat mungkin.

Contoh:

Mr Adams mengambil pekerjaan sebagai manajer pelatihan dan pengembangan untuk sejumlah besar pengacara. Salah satu tugas pertamanya adalah mengembangkan catatan pelatihan untuk asisten administrasi perusahaan. Setelah mengamati pekerjaan dan berbicara dengan asisten administrasi, Mr. Adams mengidentifikasi tugas utama sebagai;

  1. Mengoperasikan peralatan kantor.
  2. Berikan dukungan pengolah kata
  3. Sapa dan proses mengunjungi klien.

Menggunakan poin 1. Di atas, ia kemudian memecahkan setiap tugas menjadi tugas-tugas utama, misalnya;

Tugas 1: Mengoperasikan peralatan kantor

Tugas:

  1. Dokumen Faksimili
  2. Fotokopi dokumen
  3. Gunakan sistem telepon.

Mr Adams juga menyadari bahwa itu perlu untuk menentukan kegiatan untuk setiap tugas dan standar kinerja minimum yang dapat diterima untuk kegiatan ini. Standar yang diterapkan adalah;

Tugas: Kirim dokumen faksimili.

Kegiatan:

  • Semua faksimile akan dikirim dengan lembar header
  • Halaman Header harus diisi lengkap menggunakan nomor faks yang benar
  • Kirim faks
  • Faks yang sudah selesai harus dicap "dikirim"
  • Waktu dan tanggal yang dikirim harus dicatat.
  • Faks dikembalikan ke pengirim dengan lembar sampul terpasang.

Informasi ini kemudian disusun untuk memasukkan standar yang setiap kegiatan perlu dilakukan serta pengetahuan umum yang mungkin diperlukan seseorang untuk dapat melakukan peforming tugas. Misalnya, di mana untuk menemukan rincian klien atau di mana header faks dapat ditemukan

Identifikasi kebutuhan pelatihan khusus

Ketika pelatihan, sangat mungkin bahwa pelajar sudah kompeten dalam beberapa aspek pekerjaan. Sebelum Anda dapat mengembangkan program pelatihan, Anda harus terlebih dahulu menentukan tingkat pelatihan yang diperlukan. Proses penentuan ini, dikenal sebagai Analisis Kebutuhan Pelatihan. Untuk melakukan analisis ini Anda harus dapat:

  1. Identifikasi semua tugas yang harus dapat dilakukan oleh seorang pelajar agar pekerjaannya sesuai dengan standar yang diperlukan (keadaan yang diinginkan).
  2. Identifikasi tugas-tugas yang sudah dapat dilakukan oleh siswa (keadaan saat ini).
  3. Fokuskan pelatihan pada tugas yang gagal memenuhi standar yang ditentukan.

Diskusi dengan rekan kerja dan supervisor

Salah satu cara paling efektif untuk menentukan kebutuhan pelatihan adalah cukup sederhana

  • diskusikan masalah tersebut dengan anggota staf yang bersangkutan
  • mendiskusikan persyaratan dengan pengawas staf
  • pengamatan langsung dari anggota staf yang melakukan tugas

Maka harus mungkin untuk menentukan tingkat kompetensi saat ini dan menyusun jadwal pelatihan untuk melatih anggota staf di daerah di mana mereka kurang percaya diri.

Mengorganisir sesi pelatihan

Setelah Anda menetapkan persyaratan pembinaan Anda perlu mengatur sesi / s. Sesi pelatihan dapat dilakukan dalam berbagai konteks, termasuk:

  • di tempat kerja selama jam kerja – di mana Anda bekerja dengan siswa selama hari kerja normal mereka, menonton mereka melakukan tugas / s sebagai sesi pelatihan berlangsung. Metode ini memiliki dampak tertinggi pada operasi bisnis sehari-hari normal, seperti yang dilakukan selama jam kerja dan anggota staf lain mungkin diperlukan untuk memenuhi beberapa beban kerja siswa.
  • sebelum atau sesudah bekerja. Sesi pelatihan yang lebih singkat dapat diatur sebelum pekerjaan dimulai untuk hari itu, atau setelah bisnis ditutup. Ada sejumlah keuntungan untuk metode ini karena sesi pelatihan tidak berdampak pada operasi bisnis, tetapi masih menyediakan semua peralatan dan sumber daya yang diperlukan untuk melakukan pekerjaan sesuai dengan standar organisasi. Namun saya mungkin sulit membujuk seorang siswa untuk memasukkan jam tambahan jika mereka tidak dibayar untuk waktu mereka. Ini akan menjadi masalah bagi manajemen organisasi untuk mengatasinya.
  • di lokasi simulasi jauh dari tempat kerja yang sebenarnya. Ini akan bekerja paling baik ketika ada sejumlah siswa yang akan dilatih. Sebuah tempat dipesan, mungkin dewan organisasi atau ruang pertemuan, atau fasilitas organisasi pelatihan. Ada beberapa dampak pada operasi harian organisasi di sini karena, sekali lagi, anggota staf lain akan diminta untuk memenuhi tugas-tugas yang biasanya dilakukan oleh siswa.

Sebelum memutuskan metode pelatihan, Anda perlu mengklarifikasi dan memastikan poin-poin tertentu;

  • Diskusi dengan manajer dan supervisor untuk memastikan anggota staf dapat dibebaskan dari tugas mereka selama sesi pelatihan
  • Menginformasikan rekan kerja bahwa pembinaan untuk seorang anggota staf akan dilakukan dan bahwa ini akan sangat berdampak pada hasil kerja departemen
  • Mengatur waktu dan tanggal untuk pembinaan berlangsung
  • Jika perlu, mengatur tempat atau ruang pelatihan
  • Pastikan bahwa semua sumber daya yang diperlukan tersedia untuk pelatihan agar dilakukan dengan benar. Misalnya jika pelatihan melibatkan penggunaan mesin atau peralatan, maka akses ke mesin atau peralatan ini harus tersedia.

Jadi langkah pertama menuju pembinaan yang sukses adalah;

  • Memahami bagaimana orang dewasa belajar, sehingga Anda dapat memaksimalkan manfaat pelatihan bagi mereka
  • Memahami standar yang harus diselesaikan suatu tugas
  • Menentukan apa yang sudah bisa dilakukan siswa, dengan standar yang diperlukan
  • Menentukan pelatihan apa yang masih mereka butuhkan untuk menjadi kompeten sepenuhnya
  • Menjabarkan program dasar dan mengatur pelatihan untuk terjadi pada waktu, tanggal dan tempat yang sesuai untuk semua pihak yang terkait.

Menjelaskan tujuan pembinaan

Anda tahu siapa siswa Anda, Anda tahu apa yang sudah bisa mereka lakukan, Anda tahu apa yang perlu mereka pelajari dan apa gaya belajar mereka. Sekarang Anda perlu memastikan siswa memahami proses pembinaan. Anda harus menjelaskan;

  • alasan untuk sesi pelatihan / s. Biarkan mereka tahu mengapa mereka diberi pelatihan ini. Alasannya bisa termasuk;

    • perencanaan pengembangan pekerjaan – mengambil mereka langkah berikutnya dalam karir mereka

    • mereka saat ini tidak dapat menyelesaikan tugas mereka ke standar organisasi

    • kebijakan atau proses baru telah diperkenalkan yang membutuhkan pelatihan ulang

    • mereka telah diberi tugas tambahan untuk melakukan sebagai bagian dari peran pekerjaan mereka


  • hasil yang diharapkan. Siswa perlu memahami;

    • apa yang akan mereka dapat lakukan sebagai hasil dari pelatihan

    • manfaat apa yang akan mereka dapatkan dari pelatihan

    • bagaimana pelatihan dapat berdampak pada masa depan mereka dengan organisasi


  • struktur sesi pelatihan / s. siswa juga perlu mengerti;

    • bagaimana pelatihan akan berlangsung (di tempat kerja, di luar pekerjaan)

    • Itu akan makan waktu berapa lama

    • waktu, tanggal dan tempat pelatihan

    • bagaimana mereka akan dinilai dalam pelatihan mereka dan seterusnya.

Keahlian & pengetahuan khusus

Seorang siswa juga perlu tahu persis apa yang akan mereka pelajari dan bagaimana pembelajaran ini akan diterapkan pada pekerjaan mereka. Agar organisasi menjadi sukses, pekerjaan yang dilakukan harus dilakukan dengan standar tinggi yang konsisten. Ini membutuhkan pengetahuan dan keterampilan yang menyatu untuk setiap tugas. Mendasari pengetahuan mengacu pada pengetahuan penting yang diperlukan untuk melaksanakan tugas atau melakukan keterampilan secara efektif, seperti:

  • bahan atau komponen barang
  • pengetahuan tentang produk atau layanan
  • prinsip-prinsip yang mendukung keterampilan seperti komunikasi dan penjualan
  • alasan untuk melakukan berbagai tugas
  • persyaratan legislatif, OHS dan kebersihan.

Singkatnya, jenis hal yang perlu diketahui seseorang untuk menyelesaikan tugas dengan benar.

Keterampilan yang harus dilatih umumnya tidak memerlukan sesi pelatihan formal atau diperpanjang, tetapi tugas yang singkat dan umum digunakan seperti:

  • keterampilan layanan pelanggan
  • keterampilan teknis atau praktis, seperti peralatan operasi, membuat sesuatu atau menyelesaikan dokumentasi
  • menjual atau mempromosikan produk dan layanan.

Singkatnya, jenis-jenis hal yang seseorang harus dapat DILAKUKAN untuk menyelesaikan tugas dengan benar.

berkomunikasi dengan jelas

Selama sesi pelatihan, penting untuk berkomunikasi secara jelas dan dalam bahasa dan cara yang akan dimengerti oleh para siswa, dan agar semua gaya belajar dapat diatasi. Formula untuk melakukan ini secara efektif adalah EDAF: menjelaskan, menunjukkan, memiliki aktivitas, dan memberikan umpan balik.

Menjelaskan– apa yang perlu dilakukan. Ini memungkinkan siswa untuk mendengarkan sementara Anda menjelaskan proses apa yang perlu dilakukan. Penjelasannya dapat mencakup informasi latar belakang dan sejarah sehingga siswa sepenuhnya memahami apa yang melibatkan tugas dan mengapa hal itu perlu dilakukan dengan cara tertentu. Penjelasan menarik bagi peserta didik pendengaran.

Mendemonstrasikan– bagaimana itu harus dilakukan. Ikuti penjelasan verbal dengan demonstrasi bagaimana tugas harus dilakukan. Ini akan memungkinkan siswa untuk mengubah apa yang mereka dengar ke gambar visual dari tugas – memperkuat pelatihan. Demonstrasi menarik bagi para pembelajar visual.

Aktivitas– memungkinkan pelajar untuk melakukan tugas. Setelah menjelaskan proses verbal dan memberikan demonstrasi visual, pembelajaran dapat diperkuat dengan memungkinkan siswa untuk mempraktekkan tugas. Peluang praktik menarik bagi pelajar yang kinestetik.

[TIP] Memberikan siswa kesempatan untuk mempraktikkan keterampilan atau pengetahuan baru akan memantapkan pengalaman belajar dan memberikan pelatih kesempatan untuk mengamati siswa dan memastikan mereka sekarang dapat benar-benar melakukan tugas dengan standar yang diperlukan. Peluang praktik dapat mencakup:

  • Permainan peran – di mana siswa harus memerankan peran dalam skenario yang dibangun dengan hati-hati – menempatkan keterampilan / pengetahuan baru mereka ke dalam praktik
  • Demonstrasi – peluang bagi siswa untuk menempatkan keterampilan / pengetahuan baru ke dalam praktik langsung di tempat kerja mereka atau di lingkungan simulasi (kelas).
  • Diskusi kelas – di mana siswa dapat mendiskusikan ide dan pendapat mereka tentang topik pelatihan dengan rekan dan pelatih mereka – menunjukkan pengetahuan mereka.

Umpan balik– memberikan umpan balik yang konstruktif pada kinerja peserta didik. Akhirnya, penting untuk mendiskusikan kinerja siswa tugas; tunjukkan apa yang mereka lakukan dengan baik dan beri mereka saran praktis tentang di mana mereka bisa berkembang. Jika perlu ulangi proses EDAF sampai mereka merasa nyaman dengan tugas baru.

Umpan balik pada kinerja siswa sangat penting. Ini adalah kesempatan bagi pelatih dan siswa untuk mendiskusikan kemajuan. Umpan balik harus selalu positif dan konstruktif. Sebagai contoh:

  • 'bagaimana menurutmu kamu pergi dalam tugas itu?' Memungkinkan siswa untuk merefleksikan kinerja mereka sendiri dan mendiskusikan masalah apa pun yang mereka yakini masih mereka miliki.
  • "Menurut Anda, apa yang bisa Anda lakukan dengan lebih baik?" Menunjukkan bahwa tugas itu, mungkin, tidak berhasil diselesaikan dan memberikan siswa kesempatan untuk mendiskusikan di mana mereka salah.
  • 'Bagus sekali .. kesempatan untuk meningkatkan lebih banyak lagi bisa termasuk … Bagaimana menurutmu?' Memberikan pujian sementara pada saat yang sama menunjukkan bahwa ada ruang untuk perbaikan dan diskusi.

Jika prinsip EDAF diterapkan pada sesi pelatihan, tidak ada alasan mengapa pelajaran tidak akan berhasil;

  • Anda telah menjelaskan dan menunjukkan prosedurnya
  • Anda telah memberi siswa kesempatan untuk mempraktekkan tugas itu untuk diri mereka sendiri
  • Anda telah memberi mereka umpan balik tentang kinerja mereka

Langkah selanjutnya adalah membiarkan mereka melakukan tugas sebagai bagian dari rutinitas pekerjaan sehari-hari mereka dan memantau kemajuan mereka

Tindak lanjut pembinaan

Setelah pelatihan sedang berlangsung, kemajuan perlu dipantau dan dilaporkan sampai pelatihan telah, jelas, sudah mapan dan siswa telah merasa nyaman dengan keterampilan baru mereka. Ini bisa dilakukan melalui;

  • Observasi lanjutan
  • Diskusi dengan siswa dan / atau supervisor
  • Diskusi dengan manajemen

Penting untuk memantau perkembangan siswa untuk jangka waktu tertentu setelah melatih mereka sehingga standar yang diperlukan dipenuhi secara konsisten dan siswa tidak kembali ke 'cara lama' dalam melakukan pekerjaan mereka.

Mengidentifikasi masalah kinerja atau kesulitan

Terkadang masalah atau kesulitan dapat timbul selama, atau setelah, pelatihan. Siswa mungkin mengalami kesulitan mempelajari tugas baru, atau mungkin memiliki masalah dengan tugas begitu mereka kembali dalam rutinitas normal sehari-hari mereka. Masalah kinerja atau kesulitan mungkin disebabkan:

  • rasa malu atau kurang percaya diri. Dalam beberapa kasus, siswa tidak memiliki kepercayaan diri untuk berbicara ketika mereka tidak mengerti apa yang seharusnya mereka lakukan. Untuk mengatasi masalah ini, pelatih bisa;
  • mengajukan pertanyaan saat pelatihan berlangsung – misalnya "apakah itu masuk akal" atau "bagaimana menurut Anda proses baru ini memengaruhi peran Anda?" atau pertanyaan serupa. Pelatih juga dapat meminta siswa untuk melakukan tugas beberapa kali untuk memastikan siswa telah memahami apa yang dituntut dari mereka dengan observasi.
  • kerusakan dalam komunikasi – komunikasi dapat rusak selama sesi pelatihan karena sejumlah alasan termasuk;
  • terkadang gaya komunikasi yang berbeda dapat menghalangi proses pembelajaran. Seseorang yang visual bisa sangat 'flamboyan' sementara orang yang kinestetik dapat ditaklukkan dan konservatif – mencampurkan keduanya dapat menyebabkan orang yang lebih pendiam untuk menarik diri. Dalam hal ini pelatih dapat mencoba dan mencocokkan gaya komunikasi mereka dengan para siswa.
  • Satu-up-manship. Kadang-kadang dapat terjadi bahwa orang yang akan dilatih telah dalam pekerjaan untuk beberapa waktu dan membenci ide yang sedang dilatih – terutama jika pelatih lebih muda, atau belum dengan perusahaan selama siswa. Dalam hal ini pelatih dapat mengambil keuntungan dari pengalaman siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang riwayat pekerjaan mereka dan bagaimana mereka berpikir proses / tugas baru dapat bermanfaat bagi mereka dan peran mereka. Ini membuat siswa menjadi mitra dalam proses pembelajaran, lebih baik daripada 'yang perlu diajarkan'.
  • hambatan bahasa – dapat menyebabkan masalah selama sesi pelatihan. Jika siswa tidak mengerti apa yang diminta dari mereka maka akan sulit bagi mereka untuk menghubungkan apa yang dikatakan kembali ke tugas yang ada. Di sinilah prinsip EDAF sangat berguna karena pelatih tidak hanya akan menjelaskan prosesnya, tetapi akan mendemonstrasikannya, sehingga siswa dapat MELIHAT apa yang perlu dilakukan, dan juga akan memberikan siswa kesempatan untuk mempraktekkan tugas sehingga bahwa mereka benar-benar dapat MELAKUKAN apa yang perlu dilakukan. Dalam menjelaskan tugas, pelatih harus berbicara dengan jelas, menghindari slang dan jargon, dan menjalani proses satu langkah pada satu waktu dalam aliran yang logis.
  • tidak cukupnya kesempatan untuk berlatih – berlatih, seperti kata mereka, menjadi sempurna. Ide dalam sesi pelatihan adalah untuk mengajar siswa bagaimana melakukan tugas dengan standar yang diperlukan. Cara terbaik untuk melakukan ini adalah membiarkan mereka berlatih – jika perlu berulang kali. Tidak membiarkan siswa memiliki waktu dan kesempatan yang cukup untuk mempraktekkan keterampilan baru / s mengalahkan tujuan melatih mereka.
  • situasi yang tidak tepat untuk pembinaan – ini bisa menjadi penghalang serius untuk pelatihan yang sukses. Keadaan yang tidak pantas bisa termasuk:
  • waktu yang tidak mencukupi untuk sesi pelatihan. Jika waktu belum disetujui oleh supervisor dan / atau manajer, maka siswa mungkin sadar akan fakta bahwa mereka harus kembali ke pekerjaan mereka, merasa tergesa-gesa dan tidak dapat berkonsentrasi dengan benar.
  • tempat yang tidak pantas untuk sesi pelatihan – tergantung pada sifat pekerjaan, pelatihan di tempat kerja dapat menjadi keras dan mengganggu. Misalnya, jika pelatihan berlangsung di kantor siswa, mereka dapat terganggu oleh telepon dan staf lain yang datang dan keluar. Dalam hal ini mungkin lebih baik untuk melakukan sesi jauh dari tempat kerja.

Melaporkan kemajuan

Staf pelatihan merupakan bagian integral dari sebagian besar kebijakan sumber daya manusia organisasi dan dapat menjadi bagian dari rencana pengembangan staf mereka serta mempengaruhi anggaran staf mereka.

Ini berarti bahwa hasil pelatihan dapat mempengaruhi anggota staf;

  • perkembangan dalam organisasi – mendapatkan promosi
  • keputusan membayar meningkat karena tingkat keterampilan meningkat
  • masa depan dengan organisasi secara umum – misalnya, pelatihan mungkin untuk memperbaiki kebiasaan buruk anggota staf. Hasil dari pelatihan akan berarti bahwa mereka mempertahankan pekerjaan mereka – atau tidak.

Oleh karena itu sangat penting untuk melaporkan kemajuan siswa kepada pengawas atau manajemen secara akurat dan tepat waktu.

Laporan kemajuan dapat mencakup informasi seperti:

  • tujuan awal pelatihan
  • hasil dari pelatihan – apakah siswa sekarang kompeten atau tidak
  • umpan balik konstruktif pada sikap siswa terhadap pelatihan dan kemampuan mereka untuk mengatasi perubahan

[ad_2]

Keterampilan Apa yang Dibutuhkan Untuk Menjadi Penerjemah yang Baik?

[ad_1]

Hari-hari ini, orang-orang di seluruh dunia pada umumnya percaya bahwa terjemahan hanyalah substitusi bahasa yang tidak disengaja, dan karena itu siapa pun bisa menjadi penerjemah jika dia tahu bahasa asing. Persepsi ini sepenuhnya salah, hanya memiliki pengetahuan bahasa asing yang baik tidak memberikan jaminan 100% bahwa terjemahan akan diberikan dengan cukup baik. Dalam terjemahan kata-kata sederhana membutuhkan keterampilan untuk membuat analisis yang benar dan baik dari makna dalam bahasa target. Selain itu, seorang penerjemah harus menyadari esensi subjek selain memiliki kesadaran bahasa yang baik, termasuk aturan bahasa, dan aturan ejaan.

Namun, seiring semakin globalnya dunia, dalam beberapa tahun terakhir kita akan menemukan tantangan terbesar konversi teks dan itu adalah bagaimana menemukan keseimbangan yang tepat antara menyampaikan rasa dan keindahan teks awal dan membuat konversi target lebih efisien dan efektif. Hanya penerjemah berbakat yang kompeten dalam menemukan keseimbangan ini. Jadi memiliki pengetahuan yang unggul tentang subjek terjemahan hanyalah bagian dari proses penerjemahan.

Konverter teks yang terampil memiliki sesuatu yang lain dan itu adalah bakatnya. Ia harus memiliki kemampuan untuk membuat dunia virtual di mana penulis bahasa sumber dan pembaca bahasa target dapat terhubung satu sama lain. Konverter teks berbakat memanfaatkan penggunaan nuansa terbaik dalam teks sumber untuk mengembangkan teks target yang baru dan efektif.

Layanan yang disediakan penerjemah untuk meningkatkan budaya dan memelihara bahasa telah dicatat sepanjang sejarah. Penerjemah mentransfer pesan dari satu bahasa ke bahasa lain, sambil mempertahankan ide dan nilai budaya yang mendasarinya. Berfokus pada fakta-fakta ini, hari ini beberapa pertanyaan sedang diajukan: keahlian apa yang diperlukan untuk mendorong kemampuan menerjemahkan? Bagaimana seseorang bisa menjadi penerjemah yang baik? Jika Anda serius ingin menjadi penerjemah yang sukses, Anda harus dapat memenuhi atau mengikuti kriteria berikut:

1: Langkah pertama dan paling penting adalah membaca terjemahan yang berbeda dari berbagai jenis teks. Penerjemahan yang efektif membutuhkan pengetahuan kelas satu, sehingga keterampilan yang mudah didekati harus dikembangkan sebelum melakukan konversi teks apa pun. Penerjemah yang sangat baik memiliki pengetahuan lengkap tentang pidato sumber dan target, jadi Anda harus memahami beragam genre baik dalam komunikasi verbal sumber maupun sasaran. Ini membantu dalam meningkatkan kemampuan membaca secara umum, dan memberikan wawasan, yang dapat secara tidak sadar berguna.

2: Bakat paling vital kedua yang dibutuhkan adalah potensi untuk menulis dengan tepat baik dalam bahasa sumber dan bahasa target. Menulis adalah pekerjaan utama dari konverter teks. Anda harus menyadari berbagai gaya penulisan dan moral pengeditan dalam bahasa sumber dan target. Faktor-faktor seperti pengeditan dan penggunaan tanda baca yang tepat meningkatkan nilai dan keterbacaan terjemahan.

3. Anda harus memiliki kemampuan mendengarkan untuk memahami dan kewaspadaan untuk memahami berbagai ekspresi, idiom, dan kosakata spesifik dan penggunaannya. Bakat ini seperti intuisi dan tidak dapat dikembangkan dengan mudah, sehingga sampai batas tertentu membutuhkan latihan teratur. Bahasa intuisi seperti kebutuhan bagi semua orang yang ingin menjadi penerjemah mahir.

4. Tindakan menerjemahkan seperti menerima signifikansi teks sumber dalam kerangka wacana sumber-bahasa. Sekarang untuk memperbesar pemahaman ini, Anda harus membuat diri Anda sadar dengan perbedaan budaya dan beragam strategi hadir dalam sumber dan komunikasi verbal sasaran.

5. Anda juga harus menyadari berbagai register, gaya berbicara, dan stratifikasi sosial dari kedua sumber dan bahasa target. Kesadaran sosio-budaya ini, membantu dalam meningkatkan kualitas terjemahan ke tingkat yang besar. Sangat penting untuk memahami bahwa pekerjaan penerjemahan terjadi dalam kerangka sosio-budaya; sebagai hasilnya sangat penting untuk mengevaluasi kegiatan penerjemahan hanya dalam perspektif sosial.

6. Dalam rangka mengembangkan kemampuan penerjemahan yang sangat baik, Anda harus menjadi diri sendiri yang penuh perhatian dari sumber-sumber yang menyediakan pengetahuan yang berbeda seperti kamus dwibahasa, ensiklopedi, dan belajar bagaimana memanfaatkannya. Sekarang menggunakan kamus membutuhkan kemahiran yang sangat teknis. Kata-kata memiliki makna yang beragam dalam situasi yang berbeda, dan oleh karena itu Anda harus melakukan latihan berulang untuk mengetahui makna kata-kata yang diproyeksikan dalam situasi tertentu.

7. Selain ini, Anda harus mengetahui struktur kalimat ucapan tidak langsung dan berbagai kiasan dalam bahasa sumber seperti hiperbola, ironi, dan meiosis. Memiliki pengetahuan detail tentang kiasan ini akan semakin membantu dalam mengubah pengetahuan flaccid Anda menjadi bakat aktif.

Akhirnya, Anda harus tahu bahwa dibutuhkan lebih banyak lagi untuk menjadi penerjemah yang baik dan terampil. Penerjemah berbakat tidak dibuat dalam semalam, itu jelas membutuhkan investasi yang signifikan dalam pidato sumber dan sasaran. Untuk setiap konverter teks berbakat, beralih secara simultan antara dua alam semesta adalah salah satu tugas yang paling menuntut. Praktik yang disempurnakan dan sistematis dapat mengarah pada pengembangan keterampilan yang dapat membantu menjadi penerjemah yang baik.

[ad_2]